Ideen und Anregungen
13 Querverweis für andere Fachbereiche
Folgend einige Ideen zur Umsetzung. Dabei wurden die Kompetenzstufen nicht angepasst.
Deutsch
| D.2.A.: Die Schülerinnen und Schüler verfügen über Grundfertigkeiten des Lesens. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gelesene schnell zu verstehen |
| Ideenvorschlag: Anhand des Forschertagebuche, welches mittels Piktogrammen oder der Schrift die Handlungen beschreibt, kann eine Leseerwartung aufgebaut werden. Für SuS , welche auf den Stufen von 1a und 1b lernen, kann das Erlebte mittels Videos oder Fotos festgehalten werden. |
| D.3.A.1: Die Schülerinnen und Schüler können ihre Sprechmotorik, Artikulation, Stimmführung angemessen nutzen. Sie können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um angemessen flüssig zu sprechen. |
| Ideenvorschlag: Aufgrund der bewussten Begriffsbildung mit der Grundlage der Handelsorientierung zum Thema wird der Wortschatz aufgebaut und in der Situation angewendet. |
Mathematik
| D.2.B.1: Die Schülerinnen und Schüler können flexibel zählen, Zahlen nach der Grösse ordnen und Ergebnisse überschlagen |
| Ideenvorschlag: Mathematische Aufgaben können während des Unterrichts spielerisch verpackt werden. Die geordneten Gegenstände können gezählt werden. Bei der Lerneinheit mit dem Elektromagneten können Zählungen von Büroklammern gemacht werden. Auch bei der Magnetisierung eines Nagels kann das Zählen geübt und in eine mathematische Aufgabe verpackt werden. |
| MA.3.A.1: Die Schülerinnen und Schüler verstehen und verwenden Begriffe und Symbole zu Grössen, Funktionen, Daten und Zufall. |
| Ideenvorschlag: Der Anziehungspunkt eines Magneten kann gemessen werden. Dabei wäre es auch interessant, mit unterschiedlichen Stärken der Magneten zu experimentieren und diese zu vergleichen. |
| MA.3.C.1: Die SuS können Daten zu Statistik, Kombinatorik und Wahrscheinlichkeit erheben, ordnen, darstellen, auswerten und interpretieren |
| Ideenvorschläge: Die Zuordnungen können anhand einer einfachen Tabelle eingeordnet werden (wird angezogen/ nicht angezogen). Eine weitere Übung kann das Abmessen des Anziehungspunktes sein. Die Erkenntnisse können in Tabellen eingeordnet, und die Kategorien müssen den SuS angepasst werden. Beispielsweise kann die Kategorie Magnete mit einer zweiten Kategorie erweitert werden (beispielsweise Stabmagnete und Hufeisenmagnete).
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Technisches und Textiles Gestalten
TTG.2.E.1: Die SuS können Eigenschaften und Wirkungen von Materialien und Werkzeugen erproben und im bildnerischen Prozess einsetzen.
- Ideenvorschlag: Anhand verschiedener Arten von Stoffen wird eine Tasche genäht (von Hand oder mit der Nähmaschine) und darauf Magnetverschlüsse befestigt. Weitere Möglichkeiten bieten verschiedenen Gebrauchsobjekte für den unmittelbaren Alltag, wie beispielweise einen Latz oder einer Schürze nähen. Eine weitere Idee besteht darin Magnete in die Pfoten von Plüschtieren einzunähen.
- Ideenvorschlag: Endprodukt des Unterrichts ist ein Notizzettelhalter. Ein Stück Holz kann nach eigener gewünschter Form ausgesägt werden. Darauf wird das Holz mit Magnetfarbe angemalt.
Musik
MU.1.A.1: Die SuS können sich singend in der Gruppe wahrnehmen und ihre Stimme im chorischen Singen differenziert einsetzen.
Ideenvorschlag: gemeinsames Singen als Einstieg und Rhythmisierung einer Unterrichtseinheit. Das Lied passt zum Bildungsinhalt.
Basales Mitmachtheater
Vor 600 vor Christus soll ein griechischer Schäfer mit seinen Sandalen an einem Berg «kleben» geblieben sein. In der Sandale waren Eisennägel verarbeitet worden und der Berg bestand aus einem Magneteisenstein. Diese Geschichte lässt sich anhand eines „basalen Mitmachtheater“ erspielen. Knoblauch (2019) erklärt dabei, dass nicht eine Vorführung im Vordergrund steht, sondern das Erleben selbst. Gerade für SuS im Bereich 1a und 1b bietet dies eine Möglichkeit, die Effekte zu erfahren.