{"id":182,"date":"2020-02-18T14:19:59","date_gmt":"2020-02-18T13:19:59","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/verhalten\/?post_type=chapter&p=182"},"modified":"2024-06-17T22:57:13","modified_gmt":"2024-06-17T20:57:13","slug":"urspruenge-des-behavioristischen-modells","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/verhalten\/chapter\/urspruenge-des-behavioristischen-modells\/","title":{"raw":"Urspr\u00fcnge des behavioristischen Modells","rendered":"Urspr\u00fcnge des behavioristischen Modells"},"content":{"raw":"[caption id=\"attachment_584\" align=\"alignright\" width=\"304\"]\"\"<\/a> (c) aus Comer (2008)[\/caption]\r\n

Weil Lernen<\/i> <\/span>Verhaltens\u00e4nderung als Resultat von Erfahrung bedeutet, basieren die Lerntheorien auf Beobachtungen von Verhalten und Verhaltens\u00e4nderungen. Die Begriffe Lerntheorie<\/i> <\/span>und Verhaltenstheorie<\/i> <\/span>werden daher in der psychologischen Literatur oft synonym gebraucht (Lefran\u00e7ois, 2006), wie auch der Begriff des Behaviorismus.<\/span><\/p>\r\n

Der Behaviorismus<\/i> <\/span>geht in seiner ersten Ausformulierung auf den amerikanischen Psychologen John B. Watson zur\u00fcck. Innerhalb des Behaviorismus gibt es verschiedene Richtungen, die von einer orthodoxen<\/i><\/span>, rein verhaltensorientierten Sichtweise bis hin zu den Richtungen gehen, die kognitive Aspekte<\/span><\/i> in ihre Theorien einfliessen lassen.<\/span><\/p>\r\n

Der orthodoxe Behaviorismus<\/i><\/span> (Nolting & Paulus, 2012) besch\u00e4ftigt sich nur mit beobachtbarem Verhalten<\/i><\/span>. Dazu kommen Ph\u00e4nomene, die durch Operationalisierung beobachtbar und messbar gemacht werden; so kann z.B. Hunger als die Zeit seit der letzten Nahrungsaufnahme operationalisiert werden (Nolting & Paulus, 2012). Innerpsychische und kognitive Prozesse und Strukturen, die nur durch Introspektion<\/i> <\/span>zug\u00e4nglich sind, werden nicht als relevant erachtet. Verhalten kann mit Verhaltensanalysen vollumf\u00e4nglich erkl\u00e4rt werden. Man spricht deshalb auch von deskriptivem<\/i> <\/span>Behaviorismus.<\/span><\/p>\r\n

Seit den 1960er Jahren hat sich der Behaviorismus Watsons mit der kognitiven Wende<\/i><\/span> stark ver\u00e4ndert; immer mehr kognitive Prozesse wurden in die Verhaltensbeschreibung und -erkl\u00e4rung einbezogen, woraus der kognitive Behaviorismus<\/i><\/span> entstand. Zwischen Reiz (Stimulus) und Reaktion werden jetzt vermittelnde Prozesse angenommen, die sich nicht als Verhalten \u00e4ussern, sondern im Innern des Individuums ablaufen (Nolting & Paulus, 2012), siehe auch Tabelle im folgenden Abschnitt.<\/span><\/p>\r\n\r\n

\r\n
Der Mensch spielt im orthodoxen Behaviorismus keine besondere Rolle, sondern wird analog zu Ratten, M\u00e4usen und Tauben untersucht; seine biologisch-genetische Ausstattung wird nicht ber\u00fccksichtigt.<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Klassifikation der Lerntheorien<\/h2>\r\n

Die folgende Tabelle (nach Lefran\u00e7ois, 2006, S. 21) gibt einen \u00dcberblick \u00fcber lerntheoretische Begriffe, Konzepte und Personen.<\/p>\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n\r\n
Lerntheorie<\/td>\r\nInteressierende Variablen<\/td>\r\nRepr\u00e4sentative Theorien<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/thead>\r\n
Behaviorismus [1]<\/th>\r\nStimuli<\/td>\r\nThorndyke, Pawlow<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Reaktionen<\/td>\r\nGuthrie, Watson<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Verst\u00e4rkung<\/td>\r\nSkinner, Hull<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Bestrafung<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
\u00dcbergang [2]\r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n <\/th>\r\nEvolutionspsychologie<\/td>\r\nRescorla-Wagner, Wilson<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Soziobiologie<\/td>\r\nHebb, Tolman,<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Stimuli, Reaktionen, Verst\u00e4rkung<\/td>\r\nKoffka, K\u00f6hler<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Zweck, Ziele<\/td>\r\nWertheimer<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Erwartung, Repr\u00e4sentation<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Kognitive Theorien [3]\r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n \r\n\r\n <\/th>\r\nRepr\u00e4sentation, Bewusstsein<\/td>\r\nBruner, Piaget<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Informationsverarbeitung<\/td>\r\nWygotski<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Wahrnehmung, Organisation<\/td>\r\nComputermodelle<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Entscheidungsfindung, Probleml\u00f6sen<\/td>\r\nInformationsverarbeitung<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Aufmerksamkeit, Ged\u00e4chtnis<\/td>\r\nGed\u00e4chtnis- und Motivationsmodelle<\/td>\r\n<\/tr>\r\n
Kultur, Sprache<\/td>\r\n<\/td>\r\n<\/tr>\r\n<\/tbody>\r\n<\/table>\r\n

[1] Behaviorismus: Stimuli<\/i> <\/span>und Reaktionen<\/i> <\/span>als einzige objektive und direkt beobachtbare Aspekte des Verhaltens.<\/p>\r\n

[2] \u00dcbergang (vom Behaviorismus zu den kognitiven Theorien): Viele Prinzipien des Behaviorismus gelten immer noch, aber als Erg\u00e4nzung entwickeln sich biologische <\/span>und mentalistische<\/i> <\/span>Konzepte.<\/p>\r\n

[3] Kognitive Theorien ber\u00fccksichtigen neben dem beobachtbaren Verhalten auch Themen wie Wahrnehmung, Informationsverarbeitung, Konzeptbildung, Bewusstsein und Verstehen (Lefran\u00e7ois, 2006).<\/p>\r\n\r\n

\r\n
Die Begriffe <\/i>Behaviorismus<\/i> <\/span>und Kognitivismus <\/span>m\u00fcssen hier als Etiketten verstanden werden. Die dahinter stehenden komplexen Theorien sind zwar sehr unterschiedlich, enthalten aber nichtsdestoweniger viele gemeinsame Ideen!<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Literatur<\/h3>\r\n