Werkstatt zur Förderung emotionaler und sozialer Kompetenzen

Vorbemerkung: Diagnostik

Kurze Repetition der Vorlesung zur Diagnostik im Modul P06: pdf zur Vorlesung Diagnostik (P06)

Kinder und Jugendliche mit Kompetenzdefiziten und Auffälligkeiten im Bereich „Verhalten“ bzw. mit Förderbedarf im emotionalen und/oder sozialen Bereich müssen – genauso wie Kinder mit anderen Lernschwächen – im Unterricht gezielt beobachtet werden. Denn nur auf der Grundlage einer differenzierten und gründlichen Diagnostik ist eine sinnvolle Handlungsplanung und Förderung möglich und sinnvoll.

Der Bereich „Verhalten“ ist jedoch komplex. Viele Fragebögen und Tests beziehen sich auf ein Störungsbild (wie etwa Angststörungen oder ADHS). Für die gezielte (heil-)pädagogische Förderung ist jedoch weniger die Diagnose wichtig als vielmehr, in welchem Bereich des Verhaltens sie zu Beeinträchtigungen führt. Das kann von Kind zu Kind – selbst bei gleicher Diagnose – sehr verschieden sein und muss durch Beobachtung erschlossen werden.

Wie in der Einführung ganz zu Beginn dieses Lerntools gesagt, zeigt sich ein auffälliges Verhalten bzw. ein Förderbedarf im emotionalen und/oder sozialen Bereich nach der ICF-Terminologie in fünf Bereichen der Aktivitäten, die im folgenden Bild jeweils mit möglichen Unterbereichen dargestellt werden.Auf der Basis dieser Einteilung und anhand etlicher bestehender Instrumente zur Diagnostik im emotionalen und sozialen Förderbereich wurde ein Inventar zur Einschätzung des Verhaltens zusammengestellt.

Nach der gründlichen Diagnostik stellt sich die Frage der Handlungsplanung und Förderung, für welche die vorliegende Werkstatt eingesetzt werden kann.

Förderung im Rahmen einer Werkstatt

Diese Werkstatt möchte zeigen, dass sozial-emotionales Lernen in der Schule angeregt und unterstützt werden kann, selbst wenn nicht die Möglichkeit besteht, auf etablierte curricular angelegte Programme zuzugreifen.

Es werden thematisch gegliedert Übungen, Spiele, etc. zur Förderung einzelner Komponenten sozial-emotionaler Kompetenz vorgestellt. Diese Übungen haben exemplarischen Charakter und sollen als Anregung und Inspiration dienen, die Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen in den alltäglichen Unterricht und das alltägliche Schulleben zu integrieren.

Ziele

• Ein Bewusstsein für Sinn und Machbarkeit der Integration von Fördereinheiten zum sozial-emotionalen Lernen im alltäglichen Unterricht und Schulleben gewinnen.
• Aus den thematisch gegliedert Übungen, Spielen, etc. zur Förderung einzelner Komponenten sozial-emotionaler Kompetenz konkrete Ideen auswählen und für den eigenen Unterricht bzw. die unterrichtete Stufe adaptieren.
• Generell: Den eigenen Unterricht reflektieren und weiterentwickeln

Angebot

Es stehen Materialien zu fünf verschiedenen Themenbereichen / Posten zur Verfügung:

Bei jedem Posten steht Material (z. B. Texte, Arbeitsblätter, Übungen, Spiele) sowie weiterführende Links (z. B. youtube, Filme) zur Verfügung.

Einstiegsfragen sind zur Einführung ins Thema und zur Sensibilisierung gedacht. Sie sollen den Bezug zu sich selber und zur eigenen Klasse schaffen.

Der auszuführende Auftrag hat zum Ziel, einerseits die eigene Berufspraxis zu reflektieren und zu optimieren, anderseits eine konkrete Unterrichtssequenz bzw. Fördereinheit mit ausgewählten Übungen zu planen und für eine konkrete Umsetzung aufzubereiten. Der Auftrag beginnt immer mit zwei ausgewählten, zum Posten passenden, Übungen.

1. Emotionale Kompetenzen: Umgang mit den eigenen Gefühlen und Empathiefähigkeit

Emotionale Kompetenz wird im Austausch mit der Umwelt entwickelt. Entsprechend ist einer der wichtigsten kompetenzförderlichen Aspekte die Beziehungsqualität zwischen Schülern und Schülerinnen und Lehrpersonen in einer Klasse bzw. Schule. Ein zentraler Ansatzpunkt für die Förderung sozial-emotionalen Lernens in der Schule ist die Qualität des Klimas in der Klasse und der Schule.

Einstiegsfragen

• Wie relevant findest du Empathie für den sozialen Umgang in der Klasse?
• Welche emotionalen Werte wurden dir währende deiner Kindheit und Jugend vermittelt? Welche davon möchtest du gerne weitergeben?
• Welche Gefühle findest du bei deinen Schüler/innen herausfordernd?

Auftrag

• Denke über die Einstiegsfragen nach und tausche dich mit eine*r Kolleg*in an deinem Arbeitsplatz oder aus dem Studium aus (live, per Chat, Mail oder Telefon).

• Bearbeitet mindestens eine der beiden folgenden Einstiegsübungen:

1. 1. Online-Test zum EQ unter www.testedich.de.
   2. Kartenspiel Psycho-Kick: Aus dem Kartenset fünf Fragen auswählen, für sich beantworten und zu zweit austauschen.

• Schau nun das bereitgelegte Material durch. Lies nach eigenem Interesse Texte, probiere Übungen/Spiele/Arbeitsblätter aus, diskutiere, etc.

• Welche Übungen/Spiele/Arbeitsblätter passen zu deiner Klasse bzw. Gruppe?
• Überlege dir eine konkrete Umsetzung in deinem eigenen Unterricht: Suche eine passende Unterrichtsthematik und baue eine didaktische Einheit so auf, dass emotionale Kompetenzen und Empathie stufengerecht geübt werden können. Beispiel einer Unterrichtssequenz (von Studierenden entwickelt)

2. Soziale Kompetenzen:  Soziale Sensibilität und Prosoziales Verhalten

Soziale Kompetenz ist die Fähigkeit, sich sozial angemessen durchzusetzen, so dass die eigenen Interessen und Wünsche in der Interaktion mit anderen erfolgreich verwirklichen werden können. Soziale Kompetenz meint aber auch Anpassungsfähigkeit. So ist ein Mensch dann sozial kompetent, wenn er sich an die sozialen Bedingungen seiner Umwelt anpassen kann. Dazu ist u.a. soziale Sensibilität erforderlich. Damit ist die Fähigkeit und Bereitschaft gemeint, sich in die Rolle eines anderen zu versetzen, sich in seine Lage einzufühlen und das Ergebnis dieser Bemühungen in das eigene Verhalten einzubeziehen.

Prosoziale Verhaltensweisen beziehen sich auf Hilfe und Unterstützung im sozialen Miteinander.

Einstiegsfragen

• Wie würdest du sozial kompetentes Verhalten umschreiben?
• Welche prosozialen Verhaltensweisen sind für dich bei Schülerinnen und Schülern zentral wichtig?
• Wie förderst du Soziale Sensibilität und Kooperation in deinem Unterricht?

Auftrag

• Denke über die Einstiegsfragen nach und tausche dich mit eine*r Kolleg*in an deinem Arbeitsplatz oder aus dem Studium aus (live, per Chat, Mail oder Telefon).
• Bearbeitet mindestens eine der beiden folgenden Einstiegsübungen:

1. 1. Online-Test zur “Sozialkompetenz”.
   2. Kartenspiel PsychoKick: Aus dem Kartenset fünf Fragen auswählen, für sich beantworten und zu zweit austauschen.

• Schau nun das bereitgelegte Material durch. Lies nach eigenem Interesse Texte, probiere Übungen/Spiele/Arbeitsblätter aus, diskutiere, etc.
• Welche Übungen/Spiele/Arbeitsblätter passen zu deiner Klasse bzw. Gruppe?
• Überlege dir eine konkrete Umsetzung in deinem eigenen Unterricht: Suche eine passende Unterrichtsthematik und baue eine didaktische Einheit so auf, dass soziale Sensibilität und Prosoziales Verhalten stufengerecht geübt werden können.

3. Selbstvertrauen: Angstbewältigung und Ich-Stärke

Kindern und Jugendlichen Gelegenheit geben, sich selbst als wertvoll zu erleben und Selbstwertgefühl zu entwickeln, ist eine wichtige präventive Massnahme zur Verminderung von Verhaltensauffälligkeiten. Ich-Stärke und Selbstwertgefühl sind Voraussetzungen für eine gesunde sozial-emotionale Entwicklung, für die Fähigkeit, soziale Beziehungen einzugehen und eigenverantwortlich zu handeln. Ein positives Selbstwertgefühl vermindert Unsicherheit und Ängste – und es ist darüber hinaus ein wirksamer Abwehrmechanismus gegen Schikane, Mobbing, körperliche Gewalt und persönliche Kritik.

Einstiegsfragen

• Wie relevant findest du eine gezielte Förderung von Selbstwertgefühl und Ich-Stärke in der Schule?
• Wie kannst du als LP/SHP in methodisch-didaktischer und in interaktiver Hinsicht dazu beitragen, dass in deinem Unterricht ein angstfreies Klima herrscht?
• Welche Ängste bzw. Verweigerung findest du bei deinen Schülerinnen und Schülern eine besondere Herausforderung?

Auftrag

• Denke über die Einstiegsfragen nach und tausche dich mit eine*r Kolleg*in an deinem Arbeitsplatz oder aus dem Studium aus (live, per Chat, Mail oder Telefon).
• Bearbeitet mindestens eine der beiden folgenden Einstiegsübungen:

1. 1. Das Arbeitsblatt “Mut, sich in der Gruppe zu behaupten” für sich ausfüllen und zu zweit austauschen.
   2. Das Arbeitsblatt “Angst wo steckst du?” für sich bearbeiten.

• Schau nun das bereitgelegte Material durch. Lies nach eigenem Interesse Texte, probiere Übungen/Spiele/Arbeitsblätter aus, diskutiere, etc.
• Welche Übungen/Spiele/Arbeitsblätter passen zu deiner Klasse bzw. Gruppe?
• Überlege dir eine konkrete Umsetzung in deinem eigenen Unterricht: Suche eine passende Unterrichtsthematik und baue eine didaktische Einheit so auf, dass dass Angstbewältigung und Ich-Stärke stufengerecht geübt werden können.

4. Selbstmanagement: Regulationsstrategien und Selbstbotschaften

Für die Entwicklung von dissozialem Verhalten spielt magelnde Selbstkontrolle eine wesentliche Rolle. Aus diesem Grund ist die Förderung von Strategien zur Selbstregulation eine zentral wichtige Aufgabe in der Erziehung. Impulssteuerung hängt eng mit emotionalen Kompetenzen zusammen: Man spricht von internaler und externaler Emotionsregulation. Damit ist die Unterscheidung gemeint zwischen „wie ich mich fühle und in mir damit umgehe (internal)“ und „wie ich damit an die Aussenwelt trete, in der ich etwas (Emotionen) bewirken möchte“.

Einstiegsfragen

• Wie wichtig findest du, dass deine Schülerinnen und Schüler explizit über Strategien verfügen, das eigene Lernen und die eigenen Impulse zu steuern.
• Wie förderst du Achtsamkeit (für Dinge und Menschen) in deiner Klasse/Gruppe?
• Wie schaust du als LP/SHP bei dir selber für Ruhe, Gelassenheit und Entspannung? Hast du ein Ritual, um vom Berufsalltag abzuschalten?

Auftrag

• Denke über die Einstiegsfragen nach und tausche dich mit eine*r Kolleg*in an deinem Arbeitsplatz oder aus dem Studium aus (live, per Chat, Mail oder Telefon).
• Bearbeitet mindestens eine der beiden folgenden Einstiegsübungen:

1. 1. Das Arbeitsblatt Durchhalten und/oder das Arbeitsblatt Wortsuchspiel
   2. Schau dir unter youtube den “Marshmallowtest” zur Selbstkontrolle an.

• Schau nun das bereitgelegte Material durch. Lies nach eigenem Interesse Texte, probiere Übungen/Spiele/Arbeitsblätter aus, diskutiere, etc.
• Welche Übungen/Spiele/Arbeitsblätter passen zu deiner Klasse bzw. Gruppe?
• Überlege dir eine konkrete Umsetzung in deinem eigenen Unterricht: Suche eine passende Unterrichtsthematik und baue eine didaktische Einheit so auf, dass Regulationsstrategien und Selbstbotschaften stufengerecht geübt werden können.

5. Konfliktfähigkeit: Wertvorstellungen und Umgang mit Aggression und Gewalt

Im Laufe seiner Sozialisation übernimmt der Mensch durch die soziale Entwicklung und Erziehung (=Sozialisation) auch Werte, Normen, Rollen und Einstellungen, die in unserer Gesellschaft wichtig sind. Dadurch entwickelt er ein soziales Wesen mit einer eigenständigen Moral und einem Gewissen.

Aggression und Gewalt gelten als sozial abweichend und als Störungen des Sozialverhaltens. Sozial abweichendes Verhalten kann sich bei Kindern und Jugendlichen als Folge einer unzureichenden, misslungenen oder fehlenden Erziehung (Vernachlässigung, übertriebene Härte und Strenge, Brutalität oder Verwöhnung und Überbehütung, aber auch Inkonsequenz und ein Gewährenlassen) entwickeln.

Einstiegsfragen

• Welche persönlichen Werte gelten für dich – als Privatperson und als Lehrperson?
• Wie kann man die Gewissensbildung bei Kindern und Jugendlichen fördern?
• Haben Kinder und Jugendliche von heute weniger Moral?
• Welche Formen von aggressivem Verhalten deiner Schülerinnen und Schüler fordern dich besonders heraus?

Auftrag

• Denke über die Einstiegsfragen nach und tausche dich mit eine*r Kolleg*in an deinem Arbeitsplatz oder aus dem Studium aus (live, per Chat, Mail oder Telefon).
• Bearbeitet mindestens eine der beiden folgenden Einstiegsübungen:

1. Das Arbeitsblatt Aggressions-Symbole für sich ausfüllen und zu zweit austauschen.
2. Das Arbeitsblatt Was mich wütend macht für sich bearbeiten.

• Schau nun das bereitgelegte Material durch. Lies nach eigenem Interesse Texte, probiere Übungen/Spiele/Arbeitsblätter aus, diskutiere, etc.
• Welche Übungen/Spiele/Arbeitsblätter passen zu deiner Klasse bzw. Gruppe?
• Überlege dir eine konkrete Umsetzung in deinem eigenen Unterricht: Suche eine passende Unterrichtsthematik und baue eine didaktische Einheit so auf, dass Wertvorstellungen und Umgang mit Aggression und Gewalt stufengerecht geübt werden können.