{"id":3,"date":"2021-10-25T21:45:18","date_gmt":"2021-10-25T19:45:18","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/?p=3"},"modified":"2021-11-01T15:25:16","modified_gmt":"2021-11-01T14:25:16","slug":"main-body","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/part\/main-body\/","title":{"raw":"Grundlagen","rendered":"Grundlagen"},"content":{"raw":"Im Folgendem Kapitel wird beschrieben, wie Sehbeeintr\u00e4chtigung und Blindheit definiert werden und welche Auswirkungen ein eingeschr\u00e4nktes Sehverm\u00f6gen auf das Lernen von Kindern und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung hat. In diesem Kontext wird auf die Pr\u00e4valenz und Ursachen\u00a0 von Sehbeeintr\u00e4chtigung und Blindheit in der Schweiz eingegangen, die okular (im Auge)\u00a0 oder zerebral (im Gehirn) bedingt sein k\u00f6nnen.\u00a0\u00a0Schlie\u00dflich wird aufgezeigt, wie eine funktionale Sehdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung durchgef\u00fchrt werden kann und welche Besonderheiten in der Kommunikation ber\u00fccksichtig werden sollten.\r\n\r\n[caption id=\"attachment_187\" align=\"alignnone\" width=\"556\"]<a href=\"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins.jpeg\"><img class=\"wp-image-187\" src=\"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-300x216.jpeg\" alt=\"\" width=\"556\" height=\"400\" \/><\/a> Ein Kind mit H\u00f6rsehbeeintr\u00e4chtigung arbeitet mit vergr\u00f6sserter und kontrastreicher Schrift an einem Lesepult.[\/caption]","rendered":"<p>Im Folgendem Kapitel wird beschrieben, wie Sehbeeintr\u00e4chtigung und Blindheit definiert werden und welche Auswirkungen ein eingeschr\u00e4nktes Sehverm\u00f6gen auf das Lernen von Kindern und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung hat. In diesem Kontext wird auf die Pr\u00e4valenz und Ursachen\u00a0 von Sehbeeintr\u00e4chtigung und Blindheit in der Schweiz eingegangen, die okular (im Auge)\u00a0 oder zerebral (im Gehirn) bedingt sein k\u00f6nnen.\u00a0\u00a0Schlie\u00dflich wird aufgezeigt, wie eine funktionale Sehdiagnostik bei Kindern und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung durchgef\u00fchrt werden kann und welche Besonderheiten in der Kommunikation ber\u00fccksichtig werden sollten.<\/p>\n<figure id=\"attachment_187\" aria-describedby=\"caption-attachment-187\" style=\"width: 556px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins.jpeg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"wp-image-187\" src=\"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-300x216.jpeg\" alt=\"\" width=\"556\" height=\"400\" srcset=\"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-300x216.jpeg 300w, https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-768x553.jpeg 768w, https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-65x47.jpeg 65w, https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-225x162.jpeg 225w, https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins-350x252.jpeg 350w, https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/wp-content\/uploads\/sites\/115\/2021\/10\/MFB-perkins.jpeg 1000w\" sizes=\"auto, (max-width: 556px) 100vw, 556px\" \/><\/a><figcaption id=\"caption-attachment-187\" class=\"wp-caption-text\">Ein Kind mit H\u00f6rsehbeeintr\u00e4chtigung arbeitet mit vergr\u00f6sserter und kontrastreicher Schrift an einem Lesepult.<\/figcaption><\/figure>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Im Folgendem Kapitel wird beschrieben, wie Sehbeeintr\u00e4chtigung und Blindheit definiert werden und welche Auswirkungen ein eingeschr\u00e4nktes Sehverm\u00f6gen auf das Lernen von Kindern und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung hat. 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