{"id":45,"date":"2021-10-25T22:02:02","date_gmt":"2021-10-25T20:02:02","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/?post_type=chapter&p=45"},"modified":"2021-11-01T14:32:40","modified_gmt":"2021-11-01T13:32:40","slug":"diagnostik-von-sehbeeintrachtigungen","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/mfbsehen\/chapter\/diagnostik-von-sehbeeintrachtigungen\/","title":{"raw":"Funktionale Diagnostik von Sehbeeintr\u00e4chtigungen bei Kindern- und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung","rendered":"Funktionale Diagnostik von Sehbeeintr\u00e4chtigungen bei Kindern- und Jugendlichen mit Mehrfachbeeintr\u00e4chtigung"},"content":{"raw":"In Anlehnung an: Hass, J. & Henriksen C. (2015). Im Blick?! Kinder und Jugendliche mit Sehsch\u00e4digung und mehrfachen Beeintr\u00e4chtigungen im Unterricht. Edition Bentheim W\u00fcrzburg.\u00a0<\/em>\r\n

Notwendige Voraussetzung f\u00fcr eine spezifische F\u00f6rderung sehgesch\u00e4digter Sch\u00fcler mit mehrfachen Beeintr\u00e4chtigungen ist eine ausf\u00fchrliche und prozessbegleitende Diagnostik des funktionalen Sehens, <\/i>die m\u00f6glichst genau und umfassend die Auswirkungen der Sehsch\u00e4digung und daraus folgende Konsequenzen f\u00fcr den Unterricht beschreibt. F\u00fcr die Praxis ist diese Diagnostik des funktionalen Sehens <\/i>von besonderer Bedeutung. Daher sollen im folgenden Abschnitt wichtige Aspekte vorgestellt werden (f\u00fcr ausf\u00fchrlichere Informationen vgl. Henriksen & Laemers 2016).<\/p>\r\n

Verhaltensweisen eines Menschen als Auswirkung einer Sehbeeintr\u00e4chtigung zu deuten, ist nicht immer einfach. Dies trifft besonders dann zu, wenn die Betroffenen sich nur bedingt oder gar nicht verbal ausdr\u00fccken k\u00f6nnen und aufgrund weiterer physischer oder psychischer Einschr\u00e4nkungen schwer zu interpretierende Verhaltensweisen zeigen. Um den Verdacht \u00e4u\u00dfern zu k\u00f6nnen, dass bei einem Kind oder Jugendlichen zus\u00e4tzlich zur Beeintr\u00e4chtigung der Kognition eine Sehbeeintr\u00e4chtigung vorliegt, m\u00fcssen Eltern, Kinder\u00e4rzte, Fr\u00fchf\u00f6rderer, Lehrkr\u00e4fte und andere Personen im Umfeld dazu in der Lage sein, Kennzeichen f\u00fcr eine Sehbeeintr\u00e4chtigung zu erkennen.<\/p>\r\n\r\n\r\n[caption id=\"attachment_166\" align=\"alignnone\" width=\"300\"]\"\"<\/a> Kleine Kinder und viele Kinder mit Mehrfachbehinderungen brauchen eine behutsame Heranf\u00fchrung an Testsituation. Daf\u00fcr gibt es beispielsweise das LEA 3D Puzzle mit den Sehzeichen (Optotypen) als Puzzelteil. Diese k\u00f6nnen leicht in Spielsituationen eingebaut werden.[\/caption]\r\n

Am einfachsten sind Auff\u00e4lligkeiten am Auge selbst festzustellen: Beispielsweise k\u00f6nnen Form oder Farbe der Augen auff\u00e4llig oder Ph\u00e4nomene wie Augenzittern <\/i>und Schielen zu beobachten sein. Gut zu erkennen sind auch h\u00e4ufiges Blinzeln, Zusammenkneifen oder R\u00f6tung und Tr\u00e4nen der Augen. Aber schon das Fehlen der Lichtreaktion der Pupillen bleibt im Alltag oft unentdeckt: Die Pupille passt sich durch Weiten oder Verengen den unterschiedlichen Lichtverh\u00e4ltnissen an. Diese Funktion kann aufgrund verschiedener Ursachen gest\u00f6rt sein. Verengen sich die Pupillen bei starkem Lichteinfall nicht, ist die Person vermehrter Blendung ausgesetzt (eine Erschwernis insbesondere f\u00fcr Personen mit einer K\u00f6rperbehinderung, die sich nicht von der Lichtquelle abwenden k\u00f6nnen). Sind die Pupillen hingegen immer sehr verengt, ist gerade bei schwachem Licht das Sehen stark eingeschr\u00e4nkt. Gleichzeitig hat die Gr\u00f6\u00dfe der Pupillen einen Einfluss auf unser Kontaktverhalten: Geweitete Pupillen wirken freundlich oder gar niedlich; stark verengte Pupillen erwecken eher einen unfreundlichen, abweisenden Eindruck, Diese Information von unserem Gegen\u00fcber nehmen wir eher unbewusst wahr und reagieren in der Kommunikation darauf. Auswirkungen einer Beeintr\u00e4chtigung des Sehens k\u00f6nnen in den Bereichen Kommunikation, Orientierung und Mobilit\u00e4t, lebens- und alltagspraktische F\u00e4higkeiten sowie Aufgaben, die ein l\u00e4nger andauerndes Sehen in der N\u00e4he erfordern, beobachtet werden (Hyv\u00e4rinen 2004). Diese Konsequenzen werden ausf\u00fchrlich beschrieben, so dass hier nur eine kurze - keinesfalls vollst\u00e4ndige - \u00dcbersicht von Beispielen gegeben werden soll:<\/p>\r\nKommunikation<\/strong>:\r\n