{"id":24,"date":"2019-07-09T15:52:05","date_gmt":"2019-07-09T13:52:05","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/lehrszenarien\/front-matter\/online-ist-anders\/"},"modified":"2026-03-27T16:59:42","modified_gmt":"2026-03-27T15:59:42","slug":"online-ist-anders","status":"publish","type":"front-matter","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/lehrszenarien\/front-matter\/online-ist-anders\/","title":{"raw":"Online ist anders!","rendered":"Online ist anders!"},"content":{"raw":"[private]Das ist ein privater Text, meist f\u00fcr den Autor.[\/private]Ja, online ist anders aber nur wenig anders! Die Didaktik bleibt sich n\u00e4mlich gleich, nur die Rahmenbedingungen sind anders[footnote]Ob man einen grossen oder kleinen Raum hat f\u00fcr die Pr\u00e4senz, ob dieser einen Projektor oder nur ein Flipchart zur Verf\u00fcgung stellt, sind genau solche Rahmenbedingungen. Man stellt sich auf die Rahmenbedingungen ein. Die gr\u00f6sste Herausforderung ist wohl die fehlende, nat\u00fcrliche Pr\u00e4senzkommunikation. Diese muss man online bewusst<\/strong> gestalten.[\/footnote]. Weil man oft nicht vor Ort ist, muss man der m\u00f6glichen Anonymit\u00e4t und Vereinsamung entgegentreten. Niemand steht vorne und eine Frage kann nicht sofort beantwortet werden. Es braucht mehr F\u00fchrung, sprich eine h\u00f6here Verschriftlichung. Diese und weitere Felder sind in diesem Kapitel beschrieben.\r\n\r\nNebenbei: Pr\u00e4senz ist immer [pb_glossary id=\"215\"]synchron[\/pb_glossary]. Online kann synchron oder [pb_glossary id=\"216\"]asynchron[\/pb_glossary] sein.\r\n
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Die allerwichtigste Frage!<\/p>\r\n\r\n<\/header>\r\n

\r\n\r\nWas muss ich in der Pr\u00e4senz behalten? (Und, was kann ich ausserhalb der Pr\u00e4senz machen?) Wof\u00fcr reist der Studierende extra zur Pr\u00e4senz an? Was kann er\/sie nicht von zuhause aus machen?\r\n\r\nWas mache ich sychron, was asynchron?\r\n\r\n<\/div>\r\n<\/div>\r\n

Anonymit\u00e4t (Profile, Kennenlernen,...)<\/h2>\r\nGerade am Anfang des Studiums bzw. zu Beginn eines neuen Moduls, wenn man die Kommilitonen noch nicht so gut kennt, erfordert es \u00dcberwindung um in Kontakt zu treten. Oft erfordert es eine grosse \u00dcberwindung auf Seiten der Studis, in einem Online-Setting Fragen zu stellen - egal ob in einem asynchronen (z. B. Forum) oder synchronen (z. B. Webkonferenz) Kontext. Dieses Vertrauen und die Bereitschaft zur Online-Kooperation muss aufgebaut und gef\u00f6rdert werden.\r\n\r\nAls Allererstes muss die Kommunikation unter den Studierenden explizit erlaubt werden! Also z. B. \"Tauscht euch bitte auch mit Kommiliton*innen aus, die ihr noch nicht kennt.\" Dies mag komisch klingen, aber wegen dem anderen\/neuen Setting werden nicht alle Regeln gleich \u00fcbernommen. Annahmen, auch falsche, werden getroffen.\r\n\r\nZweitens soll das Kennenlernen unterst\u00fctzt werden, zum Beispiel durch Online- Visitenkarten oder (Rate-)Spiele, mit denen man Gemeinsamkeiten entdecken kann oder die eben dem sozialen Austausch dienen.\r\n\r\nAls letzten Punkt kann auch ein spezifischer (virtueller) Begegnungsraum er\u00f6ffnet werden, der explizit dazu genutzt werden darf auch mal Fachfernes auszutauschen, siehe 'Cafeteria-Forum'.\r\n

Klare F\u00fchrung (mehr Infos als bei reiner Pr\u00e4senz)<\/h2>\r\nDas Keyword ist Verschriftlichung. In der Pr\u00e4senz kann ich\u00a0den Studierenden immer noch\u00a0spontan weitere Infos mitteilen, wenn sie danach fragen. In einer Online-Phase sind die Studierenden auf sich gestellt und m\u00fcssen die Aufgaben mit den vorhandenen Informationen und Materialien meistern. Es ist schwierig an alles zu denken, speziell in einer ersten Durchf\u00fchrung. Um diesem Problem entgegenzuwirken, k\u00f6nnen Foren eingesetzt werden, um aufkommende Fragen abzufangen. Bei weiteren Durchf\u00fchrungen k\u00f6nnen die Materialien soweit erg\u00e4nzt werden, dass die wichtigsten und h\u00e4ufigsten Fragen von vorneherein abgedeckt sind.\r\n\r\nUm R\u00fcckmeldungen zum Verst\u00e4ndnis, ohne die Gesichter meiner Studis zu sehen, zu erhalten, k\u00f6nnen Online-Quizzes oder Abstimmungen durchgef\u00fchrt werden. Um die Studis \"am Ball\" zu halten, ben\u00f6tigt es einer klaren zeitlichen Struktur und Taktung. Abwechslung und regelm\u00e4ssige Kommunikation sind eine grosse Hilfe.\r\n

Termine<\/h2>\r\nWenn man mehr online unterwegs ist, reduziert sich h\u00e4ufig die Informationsweitergabe, die man sonst nebenbei in Pausen hat. Man spricht nicht mehr so leicht zuf\u00e4llig dar\u00fcber, dass der n\u00e4chste Pr\u00e4senztermin nicht am gewohnten Ort stattfindet o. \u00e4.\r\n\r\nIn jedem Fall ist es entscheidend, dass alle Termine an einem Ort kommuniziert werden. Den Abgabetermin zum Leistungsnachweis gerne zus\u00e4tzlich an der Stelle, wo der LNW hochgeladen werden soll. Aber nicht nur dort, sondern eben auch da, wo die anderen Termine vermerkt sind.\r\n\r\nAuch den \u201ezuf\u00e4lligen\", informellen Austausch zwischen Studierenden kann man f\u00f6rdern, z. B. mit virtuellen Begegnungsr\u00e4umen. Aber dazu sp\u00e4ter mehr.\r\n

Taktung & Verzahnung<\/h2>\r\nBeim Blended Learning oder Flipped Classroom ist die Verzahnung zwischen Pr\u00e4senz und Onlineanteilen immens wichtig. Gerade Blended Learning-Unerfahrene bekommen sonst m\u00f6glicherweise den Eindruck w\u00e4hrend der Selbstlernphasen in einer \"Parallelwelt\" zu lernen.\r\n\r\nDeshalb muss man genau wie beim konventionellen Pr\u00e4senzunterricht bedenken: Was baue ich - online oder in der Pr\u00e4senz - auf, worauf ich mich in der n\u00e4chsten Phase beziehe? Zus\u00e4tzlich zu den eigenen \u00dcberlegungen sollte diese Verzahnung auch gegen\u00fcber den Studierenden explizit gemacht werden: Wof\u00fcr werden die Arbeitsauftr\u00e4ge aus der Selbstlernphase sp\u00e4ter genutzt? In der Selbstlernphase erarbeitetes Wissen sollte in der Pr\u00e4senz wieder aufgegriffen werden - und umgekehrt.\r\n\r\nOnlineunterricht, sei dieser synchron oder asynchron, sollte also genau gleich getaktet sein wie Pr\u00e4senzunterricht. Klarer Ablauf, klare Ziele und Erwartungen sind unabdingbar.\r\n

\u00dcberflut<\/h2>\r\nWegen der n\u00f6tigen, h\u00f6heren Verschriftlichung gibt es ganz schnell ein Haufen Zeugs, und f\u00fcr verschiedene Methoden und Szenarien werden auch verschiedene Tools eingesetzt.\r\n\r\nWeniger ist oft mehr, d. h. es geht nicht darum m\u00f6glichst viele verschiedene Tools in einem Modul anzuwenden. Empfehlenswert ist, f\u00fcr die gleiche \u201eKommunikationsart\" auch immer das gleiche Tool zu verwenden. Beispielsweise f\u00fcr Arbeitsauftr\u00e4ge immer einen Blog. Es w\u00e4re ungeschickt, in einem Modul gleich drei verschiedene Video-Chat-Tools einzusetzen. Am besten w\u00e4hlt man ein paar Tools und verwendet diese mehrmals im Semester.\r\n\r\nWeiter sollen die Studierenden auch auf Arbeitstechniken und -hilfen aufmerksam gemacht werden, wie etwa Bookmarks\/Favourites im Browser, Dateien nur an einem Ort verwalten (nicht gleichzeitig auf Dropbox und <\/em>GoogleDrive) und die Nutzung eines Passwortmanagers.\r\n

Verbindlichkeit<\/h2>\r\nKlar ist eines: Informationen oder Auftr\u00e4ge, die online kommuniziert werden, sind ebenso g\u00fcltig und verbindlich, wie die aus Pr\u00e4senzveranstaltungen. Es empfiehlt sich zu Beginn eines Blended Learning-Settings nochmal zu darauf hinzuweisen, dass viele Informationen ausschliesslich auf ILIAS bekannt gegeben werden, nicht z. B. extra noch per Mail.\r\n\r\nEbenso gilt Holschuld und nicht Bringschuld.\r\n\r\nBeim Blended Learning-Ansatz wird immer wieder erw\u00e4hnt, dass die Studis nicht vorbereitet in die Pr\u00e4senz kommen. Hier geht es zum Gesamtszenario\u00a0 \u201eFlipped Classroom\"<\/a>. Ganz interessant sind die Hinweise zu \"Durchhalteverm\u00f6gen\"!\r\n

FAQ<\/h2>\r\nL\u00f6sungsvorschl\u00e4ge f\u00fcr die vier h\u00e4ufigsten H\u00fcrden, von der Uni Bern im folgenden PDF<\/a> erkl\u00e4rt.\r\n
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  1. Die Vorbereitungslekt\u00fcre wird nicht gelesen.<\/li>\r\n \t
  2. Trittbrettfahren bei Gruppenarbeiten vermeiden.<\/li>\r\n \t
  3. Ich weiss nicht, wo meine Studierenden stehen.<\/li>\r\n \t
  4. Grundlagen m\u00fcssen immer wieder vermittelt werden.<\/li>\r\n<\/ol>\r\n[h5p id=\"12\"]\r\n

    Weiteres zum Thema<\/h2>\r\n