{"id":169,"date":"2025-05-17T13:42:29","date_gmt":"2025-05-17T11:42:29","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/?post_type=chapter&p=169"},"modified":"2025-05-25T14:45:23","modified_gmt":"2025-05-25T12:45:23","slug":"didaktische-anregungen-sachinformation-2","status":"publish","type":"chapter","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/chapter\/didaktische-anregungen-sachinformation-2\/","title":{"raw":"Didaktische Anregungen & Sachinformation","rendered":"Didaktische Anregungen & Sachinformation"},"content":{"raw":"Didaktische Anregungen und generelle Sachinformationen<\/strong>\r\n\r\nDiese zusammengestellte \u00a0Mappe soll der Lehrperson eine Arbeitshilfe sein, das Thema \u201eWald<\/strong>\u201c in ihrem Unterricht als\u00a0 f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernangebot umzusetzen und bietet eine F\u00fclle von Anregungen f\u00fcr ein f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen.\r\n\r\nNeben dem Schwerpunkt in sachunterrichtlichen Informationen und deren sprachlicher Verarbeitung bietet die Mappe unter anderem \u00a0Sinnes\u00fcbungen und andere \u00a0Ankn\u00fcpfungspunkte. Das pers\u00f6nliche Erleben kann in bildnerische Darstellungen umgesetzt werden. Das \"Basteln mit Naturmaterialien\" muss nicht auf die Arbeit mit Herbstbl\u00e4ttern beschr\u00e4nkt werden. Die SuS k\u00f6nnen mit ihrer pers\u00f6nlichen Sammlung im Anschluss mit dem Aufbau eines \"Naturmuseums\" beginnen. Der \u00dcbergang zur Werkstattarbeit \u00a0kann hierbei als fliessend betrachtet werden. Das Spielen und\u00a0 das Kochen \u00a0im Wald sollten ein Erlebnis werden. Auch f\u00fcr die Partner- oder Kleingruppenarbeit ist das Thema geeignet. Die Lehrperson kann ihre Schwerpunkte als f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Thema gewichten. Die Reihenfolge der Mappe ist beliebig.\r\n\r\nDiese Mappe ist so konzipiert, dass sie zu allen Jahreszeiten eingesetzt werden kann. F\u00fcr den Zeitraum massgeblich sind die individuelle Voraussetzungen der SuS, die Erreichbarkeit des Waldes\u00a0 und der voraussichtliche Zeitaufwand f\u00fcr Unterrichtg\u00e4nge.\r\n
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\u00a0Einen geeigneten Wald finden<\/strong><\/p>\r\nEin nahegelegener Wald bietet eine gute Voraussetzung f\u00fcr die Vorbereitung und Durchf\u00fchrung des Unterrichts. W\u00e4lder mit einem Waldlehrpfad\u00a0 sind eine gute Erg\u00e4nzung. Die Erreichbarkeit des Walst\u00fcckes ist etwas, das die Lehrperson absch\u00e4tzen muss. Dabei spielen \u00dcberlegungen zum Zeitbudget und zu den Transportm\u00f6glichkeiten (zu Fuss, \u00f6ffentliche Verkehrsmittel, Schulbus oder Privatautos) eine Rolle. Der Weg zum Wald sollte die Leistungsf\u00e4higkeit der SuS nicht bereits voll aussch\u00f6pfen. Auch an den R\u00fcckweg muss gedacht werden. Ein abwechslungsreicher Mischwald mit offenen Zonen oder Waldrand in der N\u00e4he kann die vielf\u00e4ltigen Anspr\u00fcche gut erf\u00fcllen. Er soll eher flach sein und wenig Unterholz aufweisen. Wildschutzzonen sollen selbstverst\u00e4ndlich gemieden werden.\r\n\r\nIst das Wunschwaldst\u00fcck\u00a0 erst mal gefunden, gilt es den Besitzer ausfindig zu machen und \u00a0um Erlaubnis zu fragen. Daf\u00fcr wird am besten der F\u00f6rster oder Gemeindeverwaltung beigezogen. So sollte unerwarteten \u00c4rger verhindert werden. Viele F\u00f6rster, Tiersch\u00fctzer sind gerne bereit, SuS Wald n\u00e4herzubringen. Kontakte k\u00f6nnen Sie \u00fcber \u00f6rtliche Verb\u00e4nde oder regionale \u00c4mter kn\u00fcpfen. Jede\u00a0 Jahreszeit bringt andere Voraussetzungen mit sich. Die Auswahl an Themen, Aktivit\u00e4ten, Spielen, Experimenten etc. sollte darauf abgestimmt werden.\r\n\r\n<\/div>\r\nDer Wald - unser neues Klassenzimmer<\/strong>\r\n\r\nNutzen Sie den Wald als Ihr neues Klassenzimmer. Viele Themen eignen sich daf\u00fcr im Wald bzw. in der Natur umgesetzt zu werden. Seien es Themen des Naturkundeunterrichts, im Bereich der Sprachen, Sport oder Gestalten. Die Natur ist f\u00fcr Kinder und Jugendliche mehr als nur eine Kulisse. Natur erleben regt die Phantasie und Kreativit\u00e4t an, f\u00f6rdert den Wissensdurst und macht entdeckungsfreudig.\r\n\r\nWieso nicht Sprachen im Wald lernen oder eine Turnstunde in den Wald verlegen? Auch Hauswirtschaft oder Mathematik lassen sich gut mit dem Thema Wald verkn\u00fcpfen. Forschungsprojekte und Umwelteins\u00e4tze sind beliebte und sinnvolle Besch\u00e4ftigungen im Wald. Zudem bietet der Wald viele M\u00f6glichkeiten f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen umzusetzen.\r\n\r\n\"\"\r\n\r\nDer Wald als ausserschulischer Lernort erm\u00f6glicht den SuS einen enormen Reichtum an grundlegenden wichtigen Erfahrungen sowohl im kognitiven, affektiven, wie auch sozialen Bereich zu gewinnen. Ich hoffe diese f\u00e4cher\u00fcbergreifende Mappe weckt die Lust der Lehrpersonen mit ihren SuS den Wald mit neuen Augen zu entdecken.","rendered":"

Didaktische Anregungen und generelle Sachinformationen<\/strong><\/p>\n

Diese zusammengestellte \u00a0Mappe soll der Lehrperson eine Arbeitshilfe sein, das Thema \u201eWald<\/strong>\u201c in ihrem Unterricht als\u00a0 f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernangebot umzusetzen und bietet eine F\u00fclle von Anregungen f\u00fcr ein f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen.<\/p>\n

Neben dem Schwerpunkt in sachunterrichtlichen Informationen und deren sprachlicher Verarbeitung bietet die Mappe unter anderem \u00a0Sinnes\u00fcbungen und andere \u00a0Ankn\u00fcpfungspunkte. Das pers\u00f6nliche Erleben kann in bildnerische Darstellungen umgesetzt werden. Das „Basteln mit Naturmaterialien“ muss nicht auf die Arbeit mit Herbstbl\u00e4ttern beschr\u00e4nkt werden. Die SuS k\u00f6nnen mit ihrer pers\u00f6nlichen Sammlung im Anschluss mit dem Aufbau eines „Naturmuseums“ beginnen. Der \u00dcbergang zur Werkstattarbeit \u00a0kann hierbei als fliessend betrachtet werden. Das Spielen und\u00a0 das Kochen \u00a0im Wald sollten ein Erlebnis werden. Auch f\u00fcr die Partner- oder Kleingruppenarbeit ist das Thema geeignet. Die Lehrperson kann ihre Schwerpunkte als f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Thema gewichten. Die Reihenfolge der Mappe ist beliebig.<\/p>\n

Diese Mappe ist so konzipiert, dass sie zu allen Jahreszeiten eingesetzt werden kann. F\u00fcr den Zeitraum massgeblich sind die individuelle Voraussetzungen der SuS, die Erreichbarkeit des Waldes\u00a0 und der voraussichtliche Zeitaufwand f\u00fcr Unterrichtg\u00e4nge.<\/p>\n

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\u00a0Einen geeigneten Wald finden<\/strong><\/p>\n

Ein nahegelegener Wald bietet eine gute Voraussetzung f\u00fcr die Vorbereitung und Durchf\u00fchrung des Unterrichts. W\u00e4lder mit einem Waldlehrpfad\u00a0 sind eine gute Erg\u00e4nzung. Die Erreichbarkeit des Walst\u00fcckes ist etwas, das die Lehrperson absch\u00e4tzen muss. Dabei spielen \u00dcberlegungen zum Zeitbudget und zu den Transportm\u00f6glichkeiten (zu Fuss, \u00f6ffentliche Verkehrsmittel, Schulbus oder Privatautos) eine Rolle. Der Weg zum Wald sollte die Leistungsf\u00e4higkeit der SuS nicht bereits voll aussch\u00f6pfen. Auch an den R\u00fcckweg muss gedacht werden. Ein abwechslungsreicher Mischwald mit offenen Zonen oder Waldrand in der N\u00e4he kann die vielf\u00e4ltigen Anspr\u00fcche gut erf\u00fcllen. Er soll eher flach sein und wenig Unterholz aufweisen. Wildschutzzonen sollen selbstverst\u00e4ndlich gemieden werden.<\/p>\n

Ist das Wunschwaldst\u00fcck\u00a0 erst mal gefunden, gilt es den Besitzer ausfindig zu machen und \u00a0um Erlaubnis zu fragen. Daf\u00fcr wird am besten der F\u00f6rster oder Gemeindeverwaltung beigezogen. So sollte unerwarteten \u00c4rger verhindert werden. Viele F\u00f6rster, Tiersch\u00fctzer sind gerne bereit, SuS Wald n\u00e4herzubringen. Kontakte k\u00f6nnen Sie \u00fcber \u00f6rtliche Verb\u00e4nde oder regionale \u00c4mter kn\u00fcpfen. Jede\u00a0 Jahreszeit bringt andere Voraussetzungen mit sich. Die Auswahl an Themen, Aktivit\u00e4ten, Spielen, Experimenten etc. sollte darauf abgestimmt werden.<\/p>\n<\/div>\n

Der Wald – unser neues Klassenzimmer<\/strong><\/p>\n

Nutzen Sie den Wald als Ihr neues Klassenzimmer. Viele Themen eignen sich daf\u00fcr im Wald bzw. in der Natur umgesetzt zu werden. Seien es Themen des Naturkundeunterrichts, im Bereich der Sprachen, Sport oder Gestalten. Die Natur ist f\u00fcr Kinder und Jugendliche mehr als nur eine Kulisse. Natur erleben regt die Phantasie und Kreativit\u00e4t an, f\u00f6rdert den Wissensdurst und macht entdeckungsfreudig.<\/p>\n

Wieso nicht Sprachen im Wald lernen oder eine Turnstunde in den Wald verlegen? Auch Hauswirtschaft oder Mathematik lassen sich gut mit dem Thema Wald verkn\u00fcpfen. Forschungsprojekte und Umwelteins\u00e4tze sind beliebte und sinnvolle Besch\u00e4ftigungen im Wald. Zudem bietet der Wald viele M\u00f6glichkeiten f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen umzusetzen.<\/p>\n

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Der Wald als ausserschulischer Lernort erm\u00f6glicht den SuS einen enormen Reichtum an grundlegenden wichtigen Erfahrungen sowohl im kognitiven, affektiven, wie auch sozialen Bereich zu gewinnen. Ich hoffe diese f\u00e4cher\u00fcbergreifende Mappe weckt die Lust der Lehrpersonen mit ihren SuS den Wald mit neuen Augen zu entdecken.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Didaktische Anregungen und generelle Sachinformationen Diese zusammengestellte \u00a0Mappe soll der Lehrperson eine Arbeitshilfe sein, das Thema \u201eWald\u201c in ihrem Unterricht als\u00a0 f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernangebot umzusetzen und bietet eine F\u00fclle von Anregungen f\u00fcr ein f\u00e4cher\u00fcbergreifendes Lernen. Neben dem Schwerpunkt in sachunterrichtlichen Informationen und deren sprachlicher Verarbeitung bietet die Mappe unter anderem \u00a0Sinnes\u00fcbungen und andere \u00a0Ankn\u00fcpfungspunkte. Das pers\u00f6nliche […]<\/p>\n","protected":false},"author":3551,"menu_order":3,"template":"","meta":{"pb_show_title":"on","pb_short_title":"","pb_subtitle":"","pb_authors":[],"pb_section_license":""},"categories":[],"chapter-type":[],"contributor":[],"license":[],"class_list":["post-169","chapter","type-chapter","status-publish","hentry"],"part":41,"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/169","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters"}],"about":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/types\/chapter"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/users\/3551"}],"version-history":[{"count":8,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/169\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":263,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/169\/revisions\/263"}],"part":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/parts\/41"}],"metadata":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapters\/169\/metadata\/"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=169"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=169"},{"taxonomy":"chapter-type","embeddable":true,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/pressbooks\/v2\/chapter-type?post=169"},{"taxonomy":"contributor","embeddable":true,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/contributor?post=169"},{"taxonomy":"license","embeddable":true,"href":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/faecheruebergreifendeslernen\/wp-json\/wp\/v2\/license?post=169"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}