{"id":231,"date":"2025-09-25T09:15:05","date_gmt":"2025-09-25T07:15:05","guid":{"rendered":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/entwicklung\/?post_type=part&#038;p=231"},"modified":"2025-09-25T09:15:06","modified_gmt":"2025-09-25T07:15:06","slug":"hinweise-zum-leistungsnachweis-teil-1","status":"publish","type":"part","link":"https:\/\/zuugs.hfh.ch\/entwicklung\/part\/hinweise-zum-leistungsnachweis-teil-1\/","title":{"raw":"Hinweise zum Leistungsnachweis (Teil 1)","rendered":"Hinweise zum Leistungsnachweis (Teil 1)"},"content":{"raw":"Der erste Teil des Leistungsnachweis besteht darin eine empirische Studie aus dem Bereich Entwicklungspsychologie zusammenzufassen. In dieser Lernumgebung haben Sie bereits mehrere Studien\u00a0\u00a0 aus den Bereichen Kognition, Motorik, sozial-emotionale Entwicklung oder Sprache mit Bezug zu Sehbeeintr\u00e4chtigung oder Blindheit kennengelernt.\r\n\r\nFolgende Zielkompetenzen sollen damit erreicht werden:\r\n<ul>\r\n \t<li>Sie arbeiten mit g\u00e4ngigen Fachzeitschriften aus dem Bereich der Blinden- und Sehbehindertenp\u00e4dagogik.<\/li>\r\n \t<li>Sie vertiefen sich in ein entwicklungspsychologisches Thema.<\/li>\r\n \t<li>Sie besch\u00e4ftigen sich mit Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens (z. B. Studiendesigns, Stichproben, usw.) und damit zentralen Kompetenzen, die Sie f\u00fcr die Anfertigung einer Masterarbeit ben\u00f6tigen.<\/li>\r\n \t<li>Sie lernen die Ressourcen der HfH-Bibliothek kennen.<\/li>\r\n<\/ul>\r\n<strong>Nachfolgend finden Sie eine Liste mit einer Auswahl an Studien, die sich gut den Leistungsnachweis Teil 1 eignen. Alternativ k\u00f6nnen Sie auch selbst einen Vorschlag f\u00fcr eine Studie unterbreiten:\u00a0<\/strong>\r\n<ul>\r\n \t<li>Brambring, M. (2007). Divergent Development of Verbal Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 101(12), 749\u2013762. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0710101205<\/li>\r\n \t<li>P\u00e9rez-Pereira, M., &amp; Conti-Ramsden, G. (2001). The use of Directives in Verbal Interactions between Blind Children and their Mothers. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 95(3), 133\u2013149. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0109500302<\/li>\r\n \t<li>Brambring, M. (2006). Divergent Development of Gross Motor Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 100(10), 620\u2013634. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0610001014<\/li>\r\n \t<li>Sarimski, K. (2010). Interaktion von M\u00fcttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil I. blind-sehbehindert, 130(2). + Sarimski, K. (2010). Interaktion von M\u00fcttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil II. blind-sehbehindert, 130(3). [Bitte beachten Sie, dass die Studie in zwei Ver\u00f6ffentlichungen aufgeteilt wurde. F\u00fcr den LNW brauchen Sie sowohl Teil 1 als auch Teil 2]<\/li>\r\n \t<li>Heyl, V., &amp; Hintermair, M. (2015). Executive Function and Behavioral Problems in Students with Visual Impairments at Mainstream and Special Schools. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 109(4), 251\u2013263. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X1510900402<\/li>\r\n \t<li>Pfahl, N., &amp; Sarimski, K. (2015). Wortschatz blinder und sehbehinderter Kleinkinder. Blind, sehbehindert, 4, 273\u2013279.<\/li>\r\n \t<li>Reimer, A. M., Cox, R. F. A., Boonstra, F. N., &amp; Nijhuis-van Der Sanden, M. W. G. (2015). Measurement of Fine-Motor Skills in Young Children with Visual Impairment. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 27(5), 569\u2013590. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10882-015-9433-5<\/li>\r\n \t<li>Lang, M., Hintermair, M., &amp; Sarimski, K. (2016). Sozial-emotionale Kompetenzen von Kleinkindern mit einer Sehsch\u00e4digung aus Sicht der Eltern. blind-sehbehindert, 136(1), 8\u201318.<\/li>\r\n<\/ul>\r\nDie Abgabe im Herbstsemester ist bis Ende KW50\/25 (14.12.25) oder bis Ende KW4\/26 (25.01.26) per Mail m\u00f6glich. Falls Sie dar\u00fcber hinaus eine Zeitverl\u00e4ngerung brauchen, schreiben Sie bitte der Modulleitung an <a href=\"mailto:fabian.winter@hfh.ch\">fabian.winter@hfh.ch<\/a>. Die Bewertungskriterien und formalen Anforderungen an die Zusammenfassung entnehmen Sie bitte der Mappe zum Leistungsnachweis (Ilias).","rendered":"<p>Der erste Teil des Leistungsnachweis besteht darin eine empirische Studie aus dem Bereich Entwicklungspsychologie zusammenzufassen. In dieser Lernumgebung haben Sie bereits mehrere Studien\u00a0\u00a0 aus den Bereichen Kognition, Motorik, sozial-emotionale Entwicklung oder Sprache mit Bezug zu Sehbeeintr\u00e4chtigung oder Blindheit kennengelernt.<\/p>\n<p>Folgende Zielkompetenzen sollen damit erreicht werden:<\/p>\n<ul>\n<li>Sie arbeiten mit g\u00e4ngigen Fachzeitschriften aus dem Bereich der Blinden- und Sehbehindertenp\u00e4dagogik.<\/li>\n<li>Sie vertiefen sich in ein entwicklungspsychologisches Thema.<\/li>\n<li>Sie besch\u00e4ftigen sich mit Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens (z. B. Studiendesigns, Stichproben, usw.) und damit zentralen Kompetenzen, die Sie f\u00fcr die Anfertigung einer Masterarbeit ben\u00f6tigen.<\/li>\n<li>Sie lernen die Ressourcen der HfH-Bibliothek kennen.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Nachfolgend finden Sie eine Liste mit einer Auswahl an Studien, die sich gut den Leistungsnachweis Teil 1 eignen. Alternativ k\u00f6nnen Sie auch selbst einen Vorschlag f\u00fcr eine Studie unterbreiten:\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Brambring, M. (2007). Divergent Development of Verbal Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 101(12), 749\u2013762. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0710101205<\/li>\n<li>P\u00e9rez-Pereira, M., &amp; Conti-Ramsden, G. (2001). The use of Directives in Verbal Interactions between Blind Children and their Mothers. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 95(3), 133\u2013149. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0109500302<\/li>\n<li>Brambring, M. (2006). Divergent Development of Gross Motor Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 100(10), 620\u2013634. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X0610001014<\/li>\n<li>Sarimski, K. (2010). Interaktion von M\u00fcttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil I. blind-sehbehindert, 130(2). + Sarimski, K. (2010). Interaktion von M\u00fcttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil II. blind-sehbehindert, 130(3). [Bitte beachten Sie, dass die Studie in zwei Ver\u00f6ffentlichungen aufgeteilt wurde. F\u00fcr den LNW brauchen Sie sowohl Teil 1 als auch Teil 2]<\/li>\n<li>Heyl, V., &amp; Hintermair, M. (2015). Executive Function and Behavioral Problems in Students with Visual Impairments at Mainstream and Special Schools. Journal of Visual Impairment &amp; Blindness, 109(4), 251\u2013263. https:\/\/doi.org\/10.1177\/0145482X1510900402<\/li>\n<li>Pfahl, N., &amp; Sarimski, K. (2015). Wortschatz blinder und sehbehinderter Kleinkinder. Blind, sehbehindert, 4, 273\u2013279.<\/li>\n<li>Reimer, A. M., Cox, R. F. A., Boonstra, F. N., &amp; Nijhuis-van Der Sanden, M. W. G. (2015). Measurement of Fine-Motor Skills in Young Children with Visual Impairment. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 27(5), 569\u2013590. https:\/\/doi.org\/10.1007\/s10882-015-9433-5<\/li>\n<li>Lang, M., Hintermair, M., &amp; Sarimski, K. (2016). Sozial-emotionale Kompetenzen von Kleinkindern mit einer Sehsch\u00e4digung aus Sicht der Eltern. blind-sehbehindert, 136(1), 8\u201318.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die Abgabe im Herbstsemester ist bis Ende KW50\/25 (14.12.25) oder bis Ende KW4\/26 (25.01.26) per Mail m\u00f6glich. Falls Sie dar\u00fcber hinaus eine Zeitverl\u00e4ngerung brauchen, schreiben Sie bitte der Modulleitung an <a href=\"mailto:fabian.winter@hfh.ch\">fabian.winter@hfh.ch<\/a>. Die Bewertungskriterien und formalen Anforderungen an die Zusammenfassung entnehmen Sie bitte der Mappe zum Leistungsnachweis (Ilias).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der erste Teil des Leistungsnachweis besteht darin eine empirische Studie aus dem Bereich Entwicklungspsychologie zusammenzufassen. In dieser Lernumgebung haben Sie bereits mehrere Studien\u00a0\u00a0 aus den Bereichen Kognition, Motorik, sozial-emotionale Entwicklung oder Sprache mit Bezug zu Sehbeeintr\u00e4chtigung oder Blindheit kennengelernt. 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