III. Hinweise zum Leistungsnachweis (Teil 1)

Der erste Teil des Leistungsnachweis besteht darin eine empirische Studie aus dem Bereich Entwicklungspsychologie zusammenzufassen. In dieser Lernumgebung haben Sie bereits mehrere Studien   aus den Bereichen Kognition, Motorik, sozial-emotionale Entwicklung oder Sprache mit Bezug zu Sehbeeinträchtigung oder Blindheit kennengelernt.

Folgende Zielkompetenzen sollen damit erreicht werden:

• Sie arbeiten mit gängigen Fachzeitschriften aus dem Bereich der Blinden- und Sehbehindertenpädagogik.
• Sie vertiefen sich in ein entwicklungspsychologisches Thema.
• Sie beschäftigen sich mit Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens (z. B. Studiendesigns, Stichproben, usw.) und damit zentralen Kompetenzen, die Sie für die Anfertigung einer Masterarbeit benötigen.
• Sie lernen die Ressourcen der HfH-Bibliothek kennen.

Nachfolgend finden Sie eine Liste mit einer Auswahl an Studien, die sich gut den Leistungsnachweis Teil 1 eignen. Alternativ können Sie auch selbst einen Vorschlag für eine Studie unterbreiten: 

• Brambring, M. (2007). Divergent Development of Verbal Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 101(12), 749–762. https://doi.org/10.1177/0145482X0710101205
• Pérez-Pereira, M., & Conti-Ramsden, G. (2001). The use of Directives in Verbal Interactions between Blind Children and their Mothers. Journal of Visual Impairment & Blindness, 95(3), 133–149. https://doi.org/10.1177/0145482X0109500302
• Brambring, M. (2006). Divergent Development of Gross Motor Skills in Children who are Blind or Sighted. Journal of Visual Impairment & Blindness, 100(10), 620–634. https://doi.org/10.1177/0145482X0610001014
• Sarimski, K. (2010). Interaktion von Müttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil I. blind-sehbehindert, 130(2). + Sarimski, K. (2010). Interaktion von Müttern mit blinden und hochgradig sehbehinderten Kleinkindern: Gemeinsamkeiten und individuelle Unterschiede. Teil II. blind-sehbehindert, 130(3). [Bitte beachten Sie, dass die Studie in zwei Veröffentlichungen aufgeteilt wurde. Für den LNW brauchen Sie sowohl Teil 1 als auch Teil 2]
• Heyl, V., & Hintermair, M. (2015). Executive Function and Behavioral Problems in Students with Visual Impairments at Mainstream and Special Schools. Journal of Visual Impairment & Blindness, 109(4), 251–263. https://doi.org/10.1177/0145482X1510900402
• Pfahl, N., & Sarimski, K. (2015). Wortschatz blinder und sehbehinderter Kleinkinder. Blind, sehbehindert, 4, 273–279.
• Reimer, A. M., Cox, R. F. A., Boonstra, F. N., & Nijhuis-van Der Sanden, M. W. G. (2015). Measurement of Fine-Motor Skills in Young Children with Visual Impairment. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 27(5), 569–590. https://doi.org/10.1007/s10882-015-9433-5
• Lang, M., Hintermair, M., & Sarimski, K. (2016). Sozial-emotionale Kompetenzen von Kleinkindern mit einer Sehschädigung aus Sicht der Eltern. blind-sehbehindert, 136(1), 8–18.

Die Abgabe im Herbstsemester ist bis Ende KW50/25 (14.12.25) oder bis Ende KW4/26 (25.01.26) per Mail möglich. Falls Sie darüber hinaus eine Zeitverlängerung brauchen, schreiben Sie bitte der Modulleitung an fabian.winter@hfh.ch. Die Bewertungskriterien und formalen Anforderungen an die Zusammenfassung entnehmen Sie bitte der Mappe zum Leistungsnachweis (Ilias).